新型冠状病毒肺炎疫情下《卫生事业管理学》线

2019年底爆发的新型冠状病毒肺炎疫情业已成为重大公共卫生事件，不仅对人民生活和经济社会发展造成巨大影响，也严重影响了高等学校教学秩序[1]。为防止新型冠状病毒肺炎在高校传播，教育部在2020年1月份出台通知要求2020年春季学期延期开学，并提出“停课不停教，停课不停学”，号召高等学校开展线上教学来应对疫情冲击[2]。2020年2月中下旬开始，国内高校和教育机构纷纷启动了突发疫情下的教学应急预案，利用超星学习通、微信、QQ、钉钉、慕课等多种平台，结合录播课、直播课、线上答疑、线上考试等多种形式组织开展了线上教学，积极应对疫情给教学带来的不利影响。从开始的不适应到适应，从对线上教学的不熟悉到熟悉，短时间内线上教学模式成为新型冠状病毒肺炎疫情下开展教学的主流方式，为解决疫情期间的教学开展难题提供了解决路径[3]，但是教育界对线上教学的教学媒介、教学形式、评价体系等尚未形成标准范式，对线上教学的效果研究文献报道较少。本研究以卫生事业管理学课程为载体，通过对新型冠状病毒肺炎疫情下卫生事业管理学课程线上教学模式和非疫情下传统的以课堂讲授为主的传统教学模式教学效果进行研究，从两者之间教学效果差异出发分析新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式开展中需要注意的问题，探寻更加高效开展线上教学的实施路径，为提高课程教学质量提供参考。现作报道。

1 资料与方法

1.1 研究对象 蚌埠医学院卫生管理学院 2017级和2016级信息管理与信息系统专业本科生分别纳入观察组(58人)和对照组(59人)。观察组和对照组分别采用线上教学模式和以课堂讲授为主的传统教学模式，2组本科生在年龄、性别、入学成绩等基本指标均具有可比性，教学均由相同教师进行授课。

1.2 教学方法 观察组：授课时间为2019-2020学年第二学期，处于新型冠状病毒肺炎疫情期间，采用线上教学模式，通过超星学习通系统提前发布教学大纲、教案、授课PPT、参考文献和资料给学生进行预习，通过班级QQ群按照学校规定的时间点进行视频和PPT同步直播理论授课，通过腾讯会议进行实验课的直播教学，在课堂中通过并学生进行提问等进行互动，课后布置思考题和小作业等，并在超星学习通系统和通过班级QQ群回复学生问题。对照组：授课时间为2018-2019学年第二学期，处于非新型冠状病毒肺炎疫情期间，采用的是传统教学法。以传统的课堂多媒体理论授课为主，同时辅助以案例教学法和相关参考资料。

1.3 评价方法 (1)访谈法。对观察组同学在新型冠状病毒肺炎疫情下进行视频半结构化访谈；对照组结合评教评学，学生进行面对面半结构化访谈，收集其对课程教学的看法、了解其学习体会，并倾听其教学改革建议。(2)问卷调查。根据提前预先设计课堂评价调查问卷，包括学生一般情况、对教学效果等相关问题和课外学习时间花费等。调查教学效果内容包括课程的兴趣、学习自主性、课堂氛围、教师投入度、教师答疑速度、理论与实践能力培养、教学方法评价、教学效果评价、教学满意度等。观察组和对照组分别采取网上调查和现场调查的方式在课程结束后匿名填写调查问卷。(3)教学效果比较分析。通过对2组课程的考核成绩进行比较，分析不同教学法教学效果差异。2组间课程考核成绩通过形成性评价构成，具体包括学生课程出勤率(10%)、平时作业(30%)和闭卷考试(60%)构成，所有考核标准一致，试卷难度、评分标准和评阅人相同。

1.4 质量控制 严格控制混杂因素的影响，从组织实施、问卷调查、专题访谈、考核评价、统计分析等全过程进行质量控制，通过试调查等控制问卷质量。

1.5 统计学方法 采用t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 访谈结果 观察组同学认为线上教学和传统面对面教授相比形式更加新颖，刚开始有利于提升学习兴趣。线上教师提供的学习资料方便其自学，使得其对整个课程知识体系掌握更加系统，促进了其主动学习意识、有利于扩大知识面，但是部分章节提供的参考资料偏多，特别是随着其他课程线上教学的不断推进，加重了学习负担，对学生学习的主动性要求较高，导致学生的兴趣减低。线上教学对老师的要求更高，要求老师要花更多的时间来进行课程教学准备；线上教学中直播较录播效果好，直播画面感更强、避免了部分录播课录播音质教差的情况，有利于提高学生注意力。师生互动方面，线上学习在直播课程中互动较少，老师也无法观察到不同的学生是否真正在电脑前学习，在直播中老师不定期地抽学生回答问题是一个比较不错的方式；另外线上教学老师对学生的答疑具有滞后性。

文章来源：《中国农村卫生事业管理》 网址: http://www.zgncwssygl.cn/qikandaodu/2021/0128/329.html